和谐的人际关系是通过自由选择伙伴、长期自由交往、对话、活动的过程而建立的。儿童阶段，孩子的社会交往正处于萌芽阶段，父母要抓住时机，给他提供各种各样的社会生活和人际交往的机会和体验，为他构筑和谐的人际关系做好准备。

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　　琦琦2岁10个月开始上幼儿园，刚刚入园的时候，她情绪低落，不要老师抱她，还排斥小朋友拉她的手。琦琦也不能像其他孩子一样跟别人分享玩具，谁拿了她看中的玩具就会哭闹不止。不要说和别人分享，甚至看都不让别人看一眼。

　　进入幼儿园一个月后，琦琦开始喜欢站在旁边，看着小朋友们玩，看着小朋友们分享玩具和图书，但她还是不参与其中。有一天，琦琦的同桌涣涣正在和小朋友交换玩具，琦琦悄悄地对老师说：“老师，我想玩涣涣手里的积木。”“你可以问问他愿意不愿意啊？”“他不给我！”“你没问怎么知道呢？”

　　琦琦壮着胆子走了过去，小声问：“你能给我一块积木吗？”涣涣很干脆地给了她一块，并邀请她一起搭建城堡。琦琦犹豫了一会儿，小心翼翼地搭了第一块。看着涣涣很开心的表情，琦琦得到了鼓励，更加专心地投入到这个合作游戏当中。

　　过了两天，情况发生了彻底的变化。琦琦很主动地把玩具分享给其他小朋友，不过，有时候别的小朋友不愿意把手里的玩具给她时，她还是会很生气地说：“你不给我，我不和你玩了。”同时还要求别的小朋友也不要和那个小朋友玩。就这样，琦琦开始了自己交朋友的经历。有时从幼儿园回家，琦琦还会跟妈妈说，她最喜欢谁，谁对她好，谁最讨厌等。

　　孩子合群吗？孩子受欢迎吗？孩子每天会不会因为一些无谓小事斤斤计较？孩子在与人交往中会不会紧张、害怕？这是每个父母都观察和思考过的问题，可大部分家长意识到孩子“内向”“自私”“胆怯”“害羞”的时候，并不知道该如何应对。其实，这些只是因为孩子还缺少社会交往的技能。因此，当孩子离开父母的怀抱开始自己的旅程时，父母要有意识地把社会交往的各种技能教给孩子。

　　一方面，要帮助孩子摆脱对父母亲人的依恋。案例中的琦琦，刚进学校时，她不肯与同学老师交往，除了对陌生环境感到恐惧，更多的是对父母或带她成长的人的依恋。依恋是孩子与特定对象之间的感情联结。孩子在5个月左右，便能够区别出熟人和生人，会排斥陌生人，对妈妈爸爸、爷爷奶奶等熟悉的看护者，孩子的反应比较积极，开始有依恋感。

　　而6个月至2岁的孩子处于依恋对象单一化的阶段，就是对某一个看护者特别依恋，当这个看护者一离开，孩子就焦虑哭喊，孩子依恋的对象既有可能是父母，也可能是爷爷奶奶，谁与他朝朝暮暮在一起，他就依恋谁。这个时期，看护者要积极回应孩子的各种需求。

　　大部分孩子在2岁以后，与直接抚养人建立起安全依恋，他会逐渐明白自己的依恋对象的离开只是暂时的，不会抛弃自己。这是一种正常的心理需求与人际关系智能发展的表现。因此，父母不要过分满足孩子对自己的依恋，可以循序渐进地培养孩子的独立性，让他乐意并学习跟其他成人玩，尤其是幼儿园的老师、同学，这样孩子的社会性才能发展得更好。

　　孩子3岁左右时，家长要积极帮助他寻求和建立良好的同龄伙伴关系，由于父母是孩子早期发展最重要的人，父母要帮助孩子把依恋对象从父母转向同龄伙伴。最初孩子还没有掌握熟练的同伴交往技巧，父母要一点一滴地教孩子，例如让孩子学会礼貌地跟人打招呼，学会排队、等待和与人分享，学会用语言表达自己的需求，而不是直接动手打或抢等。

　　在生活中，父母需要有意识地教孩子使用文明礼貌用语。“请”“谢谢”“对不起”“请原谅”……这些词语会让孩子在与人交往过程中更加顺畅。当孩子想要加入其他孩子的游戏时，父母可以教孩子说：“请问我能和你们一起玩吗？”“明明，我能和你一起搭积木吗？”这比孩子眼巴巴地站在一旁看着更可能被接受。

　　当在游戏中获得同伴的帮助时，父母要教孩子对同伴说声“谢谢你”；当孩子不小心伤到同伴，父母要教他真诚地说声“对不起，我不是故意的，请原谅我好吗”。这些简单的礼貌用语不仅能够促进孩子间友谊的发展，也能提高孩子的情商。如果孩子学会了从家庭这个单一的圈子走向社会这个广阔的舞台，他的各方面能力都将同步增长。

　　另一方面，让孩子在分享食物和玩具的过程中，慢慢学会人际交往。几年前，我到一家幼儿园做调研。在幼儿园里，一圈三四岁的孩子围坐在老师周围，老师向孩子展示了贫困山区的图片，问孩子们：“你可以把你的衣服给贫困山区的孩子吗？”连续问了几个孩子，无一人愿意，结果一个孩子双手抱紧自己身上的衣服哭着说：“我不给，这是我妈妈给我买的。”这一哭，所有的孩子都哭了起来。

　　见此情形，老师说了一句：“现在的孩子都不会分享，太自私了！”这位老师的结论让我很吃惊，没有想到一个幼教老师也会这么想。其实，这种强制孩子把自己的东西和别人分享的行为，只会让孩子产生这样的想法：我的东西被强制性地分给了别人，我也可以强行得到别人的东西。