第二类

　　第二类情况，表现在孩子在群体里竞争中受挫时，家长对孩子的情绪过于放大，积极引导不够。我身边听到一个事例。两个女孩都很优秀，在学校是好朋友，两人都参加市里组织的合唱团训练。后来有个去俄罗斯比赛演出的机会，一个孩子被选上，另一个没被选上。据说，没被选上的女孩和对方反目成仇，(大概因为平时家长也总把对方当“人家的孩子”来教育她)。家长马上请假带孩子去澳洲玩一些天，仿佛她受到了很大创伤一样。

　　这个事例可能有点极端，但它或许也反映了一部分家长心里的真实状态。

　　我收到的家长问题中，也有很多与这类情况有关。比如，有家长问，孩子幼儿园大班故事比赛，他没被选上，特别生气，说很多狠话，该如何开导。或者，孩子体育在班里明显很优秀，足球踢得好，但选体育委员时因为某些因素(其他家长搞关系?老师偏向?)没被选上，孩子和家人都觉得不公平，如何对孩子解释……

　　如何引导?

　　我想，这种情况，我们理解孩子的情绪，对孩子如实解释就可以了。比如，故事比赛没被选上，可以问孩子具体问题：你觉得自己讲的如何?哪里好?哪些方面可以改进?别的小朋友谁讲的好?好在哪里?这样的具体分析，可以让孩子把关注点放在提高讲故事能力上，而不是结果上。每次活动的结果都有很多因素起作用，其中有外界的、不可控的因素。我们的目标是：以后可以讲得更精彩。同时，这样的具体分析也可以帮孩子从情绪中跳出来，恢复理性思考。

　　同样，我们不因为能不能当上体育委员而改变对体育和足球的喜爱。孩子可以照样踢球、组织足球队、带动大家运动。当班级干部，不是有更多特权，而是有更多机会为大家服务。没当上，我们也一样可以找机会为大家服务。

　　对于老师不公正的情况，也是如实解释就可以。这也是帮助学龄孩子了解社会的一个过程。现实世界里，不同的人有不同的动机和做法，同时还有其他大量随机因素，所以一切都是复杂、混沌的，不是黑白分明的。

　　世界可能在表面、在短期来看，有很多不公平不平等，但不论怎样，我们依然要做正确的事情，或许，这也正是我们要努力的原因——好有能力把世界变成一个更公正平等的地方。

　　其实，孩子们在群体中，随着不断成长，他们对自己和别人逐渐会有全面客观的评价。他们都自然会努力争取在群体中的地位，也可以很好地接受各自不同的角色。比如，总是被老师偏向的学生，到了小学三、四年级以后，或许老师的照顾反倒会降低他在群体中的地位，变成他交往中的不利因素。另外，在群体竞争中，偶尔受挫，孩子们也不像家长想象的那样脆弱，他们有点情绪，我们正面积极引导就可以。

　　说到这还要提到另一种情况，就是家长态度的另一个极端——为了怕孩子受挫被打击，而采取一种无所谓、刻意淡化回避的态度，不鼓励孩子参与、不鼓励孩子积极争取。对于各种比赛、评比、演出等等，我们应该支持孩子积极争取。我们参与，主要是为了获得体验、锻炼和提升的机会，而不是为了证明自己比别人强。当家长以这样的关注点来给孩子解释时，孩子反倒会减少了压力，更乐于去争取。如果孩子天性不爱表现，那也不必强求，可以多创造难度小一点的机会，帮孩子一点点增强信心。当然，退一步讲，就算不参与，也没什么不可以的。

　　在群体中竞争这个方面，我觉得让孩子参与团队体育活动是很好的事情。这是让孩子们在游戏状态中，通过一次次失败，来学习如何接受失败、从失败中获益;学习体育精神和良性竞争——做到既能努力要战胜对手，也能为对手的胜利和精彩表现而喝彩;学习团队合作。这些健康心态的培养，对于孩子们未来处理职场、商业中的关系与竞争，处理人生中的各种境遇，都是非常重要的。