第四，接下来则进入视觉记忆能力的形成阶段，视觉记忆能力是大脑对眼睛所见到事物的印象保留并加以分类、整合再存储在大脑中，有必要时可以再认或再生此形象地能力。视觉记忆力强的孩子，对经历的事物过目不忘，对黑板上或教材中的文字、图形，看过一遍后保持很长时间的记忆。这对于孩子的辨认、思维、理解都有很大的帮助。有的孩子对所见之物，前看后忘，对老师在黑板上画的画和写的文字不善于记忆，所以学习无法持续深入。一旦孩子视觉记忆不良，就会在进行文字书写、文字阅读及图形辨认时倍感困难，孩子的理解力和学习效果自然也会受到影响。比如，某位老师在黑板上写下板书：“家庭教育既有助于养孩子，也有助于养家长!”并要求班上的孩子们把板书记录下来。视觉记忆能力强的孩子很容易就分辨清楚，进行快速的文字追踪，然后形成理解和长时记忆，再整句话一气呵成的记下来;而视觉记忆能力差的孩子呢，Ta会逐字看，逐字抄，还会在心理想：“家，家，家，家是什么意思?不知道，先抄下来再说。”两分钟过去了，老师问孩子们记下来了没有，记下来的孩子一定大声地记下来了，这时，没有记下来的孩子则不敢声张。这时候老师把黑板一擦，接下去讲，这时候，如果没记下来的孩子很可能都不能继续跟随孩子的思路往下走，还沉浸在刚才那个字是什么来着。一堂课下来，孩子与孩子之间就差了十万八千里，何况一年、三年、五年呢。所以，学习教育是家庭教育的放大器，而视觉记忆能力的差异，是一个孩子学习能力好坏的分水岭。

　　最后，视知觉发展的高级阶段则是视觉想象能力的发展阶段。视觉想象能力能帮助孩子想象出不再眼前的具体物体。如，美术老师走近教师说：“今天我们要画一座桥。”有的孩子能够在听到话音之后在大脑中呈现出桥的样子，最后画出桥;而有的孩子脑中无桥，笔下更无桥。另外，有的孩子看见某一图形或形象，便能联想到相似的或者相反的图形或形象;有的孩子却不行。有的孩子能将破碎的图形联结起来，组成一个完整的、有意义的图形，运用联想弥补视觉信息的不足;而有的孩子不能。这一系列的差异都将造成孩子解决几何问题、应用题问题等等问题的差异，进而决定学习能力的巨大差异。视觉想象能力低下的孩子，经验贫乏，创造力低下，只能死记硬背、机械地学习。

　　所以，家长不要让孩子总是在老师和自己有限耐心和无限训诫中徘徊，也不要幻想树大自然直，更不要认为我的孩子在这方面没有问题，它不代表以后不会存在问题。因为视知觉大量依赖后天的视觉经验，它需要练习获得，只要以适当的方式训练，就能够刺激它循序渐进的发展。通过正确的家庭教育，父母完全可以把学习能力这把钥匙亲手交给孩子，让Ta未来可以接受学校的检阅。